Universidad Metropolitana

Facultad de Ciencias y Artes

Escuela de Educación

Programa de Profesionalización en Servicio

Asignatura “Evaluación de los Aprendizajes”

Profesora: María Lourdes Acedo de Bueno

T r a b a j o F i n a l

Integrante: José C. Sosa

1. Seleccionar un problema de aprendizaje de su práctica diaria o cualquier problema que le informe otro docente y sea susceptible a ser mejorado a través de la evaluación.

Desde la exposición inicial del Contrato de Trabajo, el cual constituye uno de los contenidos del Programa de Legislación Laboral, se aprecia la dificultad que representa para los educandos, el aprendizaje de la terminología jurídica de dicha asignatura, por tratarse de una materia no cursada por ellos en los años escolares anteriores, lo cual en cierto aspecto constituye un problema de aprendizaje, porque al no tener un conocimiento previo de la misma no será posible avanzar por parte del docente la enseñanza de dicha asignatura, debiendo en consideración de esta situación aportar sus conocimientos y centrarlos en los aprendices, para que de esta manera les permita a través de este proceso de enseñanza alcanzar cognoscitivamente su desarrollo integral.

La problemática anteriormente señalada puede ser mejorada mediante los diversos procedimientos metodológicos de enseñanza a ser evaluados a través de dinámica de grupos, intervenciones individuales y grupales, prácticas jurídicas, interrogatorios y pruebas cortas, aplicadas a los alumnos dentro del aula de clase, observando sus debilidades y fortalezas cuya evaluación dentro de un enfoque formativo permitirá obtener un mejoramiento a la problemática inicialmente planteada, ya que el objetivo principal es lograr que los alumnos conozcan los conceptos jurídicos laborales y que el aprendizaje de los mismos los apliquen debidamente en sus actividades escolares y cotidianas.

2. Redactar unos objetivos que indiquen los aprendizajes que solucionarían el problema instruccional.

Un objetivo que podría darle solución a un problema de esta naturaleza, sería que el educando para el momento de finalizar su actividad académica esté en capacidad de interpretar, analizar y reconocer los términos jurídicos contemplados en la Ley del Trabajo, y que el conocimiento previo de tal normativa, sea posible lograrlo mediante el deseo consciente de los participantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Explicar como llevaría a cabo los tres momentos de la evaluación.

A. Esta fase evaluativa primaria o diagnóstica comprende todo lo relacionado, a la observación, planteamientos y planificación de los diversos objetivos y contenido del programa, que generalmente efectúa el docente durante las clases iniciales del año escolar, dentro del cual el evaluador aplica a los estudiantes ciertas pruebas en el aula de clase, ejercicios prácticos tanto dentro del salón de clase como en el hogar, ya sean individuales o en grupo, y así efectuar la evaluación correspondiente del resultado de los mismos.

B. Igualmente es conveniente señalar la existencia de la evaluación formativa, para la cual el docente utiliza una lista de cotejo, donde se asientan los resultados de las actuaciones prácticas de los educandos en forma individual o en equipos, que le va a permitir conocer sus debilidades y fortalezas, y en el caso de apreciar la existencia de las primeras, emplear las estrategias de enseñanza necesarias e idóneas, para mejorar su aprendizaje.

C. En cuanto a la evaluación sumativa se refiere, se pone de manifiesto mediante la actividad que realiza el docente de aplicar una prueba de lapso de uno de los contenidos del programa explicado en clase, tomando en consideración para la referida evaluación, las observaciones efectuadas durante el proceso formativo de la misma.

Es importante destacar que la aplicación de cada una de las evaluaciones anteriormente señaladas, tienen como propósito permitirle al docente conocer cual es el conocimiento previo que cada alumno individual y grupal tienen de la materia en cuestión, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, comprendido por los tres momentos evaluativos, antes mencionados.

4. Diseñar los instrumentos de evaluación, de acuerdo a los objetivos planteados.

Escala de estimación: Consiste de un instrumento cuya perfección trae como consecuencia permitirle al docente a través de una escala, registrar los rasgos cualitativos del aprendizaje, mediante la aplicabilidad de las mismas, ya sean gráficas, numéricas o descriptivas.

El objetivo que persigue este tipo de instrumentos evaluativos es el de permitirle y facilitarle al educando, el pleno desarrollo de su capacidad cognoscitiva, para así interactuar con los demás alumnos en lo que respecta a su participación, ejecución de trabajos individuales y en grupo e igualmente compartir e intercambiar ideas de diversa naturaleza con el resto del alumnado y el docente propiamente dicho.

Igualmente es conveniente señalar que estas escalas pueden ser utilizadas por los padres, representantes, hermanos de los educandos y no únicamente por los profesores, siempre y cuando tal escala se encuentre bien diseñada y se determine con la mayor claridad en sus reactivos y en sus opciones.

Rasgos a Observar	E	MB	B	R	D
Expresión fluida del léxico jurídico
Participación interactiva
Cómo interpreta y expone los artículos de la Ley del Trabajo
Interés por aprender los contenidos de la Ley del Trabajo.

E : Excelente, MB: Muy Bueno, B: Bueno, R: Regular, D: Deficiente